近日，一則安徽淮南鳳臺古城中學公開砸學生手機的視頻火了。
從視頻里我們看到，在師生大會面前，幾名老師拿著手機狠狠地敲打著，有手機被砸到冒煙。
后來校長在接受采訪的時候說，銷毀了不到十臺手機，校方曾事先和家長簽協議，禁止手機進入校園，違者將被銷毀手機。
該校長還表示，雖然知道這樣做有點過激，但是不這樣做的危害更大，哪怕學校成為一個負面的案例，但是我希望能影響到其他家長和學校。
還有的人表示不理解，畢竟手機也是花錢買來的，這樣的做法未免有點太過激。
在學校本來就是學習的時間，如果學生們紛紛帶著手機進學校，那么學生們很容易在周圍環境的影響下沉迷于手機。
記得孫儷在上節目的時候，主持人涂磊曾經問過她在家是怎樣解決孩子玩手機的難題的。
這是一個很妙的回答，我對這句話的解釋就是，合理看待手機和合理使用手機。
畢竟大環境下，孩子不接觸手機是不可能的，但就怎么樣用手機上，家長一定要有自己的規矩和底線。
當我們把“要不要阻止孩子玩手機”轉化為“孩子為什么喜歡玩手機”這個問題上去，孩子使用手機的問題就不再是個難題。
當然手機里各種各樣好玩的游戲，好看的電視，提供談資的八卦內容，社交網絡肯定是客觀原因。
但是就主觀原因而言，我們也應該知道孩子沉迷手機和網絡的原因，其實是在實現一種自我滿足。
每個孩子從2-3歲開始便有了自主意識，是真正宣告自己的人格獨立和實現自我接納的重要階段。
比如在這個階段的孩子會把什么都看成自己的，你讓他分享一塊小餅干給你，他會把餅干拽得緊緊的。
每個孩子有了自我意識后，他們便有了主權需求、認同需求、情感需求。
這些需求在日常生活關系中有可能被滿足，也有可能不斷受挫。
而當孩子的需求嚴重得不到滿足時，他們心理上就會出現一種“過度補償”的情況。
孩子離不開手機，沉迷網絡，其實在這里，手機就是一種“過度補償”。
因為他在現實生活中得不到的需求，都可以在手機被滿足。
比如打游戲擊敗對手獲得的成就感，比如網上聊天獲得的歸屬感，比如看電視的時候獲得的自主感和滿足感。
如果孩子沉迷在手機里就說明他在某些方面的需求出現了嚴重的缺失和挫折。
家長更應該意識到孩子玩手機的原因是出現了哪種缺失。
與其糾結要不要給孩子玩手機，不如去尋找能給孩子帶來真實成就感、歸屬感和自主感的更有意義的活動。
糾正一個行為最好的方式，是用一個可被接受的行為取代原有的壞行為。
在這個信息化時代，能影響孩子的，從來是父母的處理態度，如果你的孩子沉迷于手機，那么以下幾點不妨試試。
其實不止玩，大千世界里的五彩繽紛遠比網絡上的五花八門要精彩。
上到天文地理，下到歷史人文，探索現實世界遠比鉆研網上的虛擬快感更容易讓人獲得歸屬和滿足感。
一次乒乓球比賽，一次旅行、一場有趣的座談會，這些都會讓孩子的需求得到更好的滿足。
當孩子見識了日月山川，才不會沉迷于小小的屏幕之間。
因為人的天性就是對禁止的東西好奇，越是被限制，孩子反而越好奇。
所以，如果你給孩子玩手機的自由，并讓他自己合理制定玩手機的時間和處罰制度，這不妨為一種更明智的做法。
如果不想讓孩子玩手機，那么最好是家長自己少玩手機。
當孩子反問一句，“憑什么我不能玩，你就能玩”的時候，只會讓家長失語。
所以，家長可以以身作則多陪陪孩子，有時間帶著孩子看書、聊天、旅行、運動。
