那些“放棄自己”的孩子，背后都經歷了什么？

一位來訪者說，她跟丈夫商討離婚很久，過程中刻意在躲避孩子。

但每次他們在做關鍵財產分配確認的時間節點，孩子都會出現突然高燒、胃痛、或不慎受傷等狀況，必須在家休養。

有時就算身體上沒有問題，也會情緒化大聲哭鬧，不去上學。

幾次之后，她終于起了疑心，并最終了解到，孩子在用這種方式希望他們和解。

當孩子生病、犯錯時，這對父母才會如臨大敵，通力合作。

這個時候，家庭的分工與角色才是在位的，孩子不自覺或有意識通過制造、暴露問題，來維持這種“家”的感覺。

中國的家庭本身有很多問題存在，只不過反映在孩子身上時才會突出顯現，并引起家長重視。

同時，在這個時代，孩子對環境適應、人際交往、學業與家庭上感受到的壓力都成百倍高于過去：
 

1.全世界兒童青少年健康心理疾病發病率在20%左右，且有上升趨勢；

2.日本每年中小學生在開學日自殺的數量，比平時要高出3倍；

3.據統計，70%的中小學生、80%的大學生都有不同程度厭學情緒，且越來越呈現出低齡化趨勢；

4.近年來，“好學生”突然厭學的現象也越來越多，“高考恐懼”的新聞事件層出不窮；
 

一旦孩子出現學習問題，對父母來說，真的是很焦慮了。

很多家長試圖通過請家教、上興趣輔導班等方法，來喚醒孩子好奇心的方法，但卻收效甚微；

嘗試買一些市面上宣傳的電子學習產品，形式多樣，孩子三分鐘熱度，治標不治本。

有的家庭四處求治，不乏被誤診為多動癥、雙向情感障礙，投入大量時間金錢，狀況不見好轉。

這是因為，這些努力，都把問題歸結于孩子身上。

方向上的錯誤，引導家長陷入“改造孩子”的迷途。

02.

不想上學，不只是不愛學習那么簡單

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：

孩子在入學之初，都是渴求知識的，但是這點火焰很快熄滅，產生了教學上最兇惡最可怕的敵人——對學習的冷淡態度。

咨詢師李旭說，當他真正走進厭學孩子的內心，會發現他們的心聲是：

一個孩子在學習上表現出厭煩、動力不足，有三個心理核心：

1.恐懼

2.習得性無助

3.自我的無力感

這里的核心是，作為父母，要搭建一個適宜孩子學習成長的土壤——一個功能完善、關系和諧的家庭，協助孩子構建自我，支持孩子獲得內在的力量，穿越成長的一個個關卡與迷霧。

家庭治療認為，個人的癥狀行為不僅僅屬于個人，而是屬于他所處在的整個家庭系統。

厭學也不例外。

孩子不想去學校，從個人原因，可以分析：

是課業壓力太大？

是全新知識點聽不懂？

是對校園環境的適應不良？

是不是過于內向、跟老師或同學的關系處不好，甚至在學校被他人欺負？

其實，哪個孩子不希望有一個好的成績呢？

這樣他會獲得同齡人的羨慕、老師的喜愛，以及滿足爸媽的期望。

但如果孩子在學習中時常感到挫敗，自我效能感會大幅下降，對學習產生習得性無助。

躲避學習，變成他們自我拯救的方式。

這個時候，如果父母不是在幫孩子疏導，而是火上澆油地指責、苛刻的說教、不科學的獎懲方式……只會適得其反。

但如果能抓住這次機會，它也是一次發展家庭功能的最佳契機。

一個孩子的問題，就是整個家庭系統功能的綜合體現。

一對貌合神離、名存實亡的夫妻，為了孩子備考，堅持不離婚，但同在屋檐下，爸媽的感情如何，孩子怎么會感覺不到？

 

當大人口頭上說一套行動上是另一套時，孩子年幼的心靈就會漸漸生長出漠不關心、原則偏失等問題。

 

三世同堂的家庭，邊界與結構失衡，奶奶與媽媽在教育與養育孩子上分歧多多，每次爭吵，都是以父親強行中止而不是調解為結束，長期相處中，家庭氛圍劍拔弩張，孩子怎么安心學習？

 

父母雙方，為孩子教育的權力斗爭，一旦一方終于敗下陣來，徹底放棄權利也逃避了責任，家庭功能不健全，對問題的解決更沒有好處。

所以，解決孩子的厭學問題，或整個成長中面對的所有問題，單靠“改造”孩子或者單個家長的努力，都是難以奏效的。

只有立足于整個家庭，才是解決困境、獲得新生的關鍵。

一是發現與探究厭學背后產生的原因，二是梳理問題解決的辦法和資源。

這些資源，包括家庭每一個成員的力量，甚至是出了“問題”的孩子。動用這些力量，針對所出現的問題，一起規劃邊界、梳理規則，共同遵守。

咨詢師會帶領大家進行一場專業的家庭功能評估，從親子關系、教養方式、孩子焦慮水平等方面，全面評估家庭功能狀況。

以厭學為契機，開啟一段家庭功能重塑之旅。

一個自我成就動機高的孩子，不會輕易自我放棄。

前提是他一直在感受來自家庭的愛、重視與被需要的感受。

父母有動力，孩子更愿意成長。


【本文來源于武志紅】