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曾經厭學的孩子，為何如今變得勤奮好學？
更新于 2014-06-28 ? | 瀏覽次數 0
曾經厭學的孩子，為何如今變得勤奮好學？
我的孩子曾因受到不合理對待而對學習失望，雖然他現在明辨是非、樂觀自信、勤奮好學，但想想還有一些正在受到不合理對待的孩子，我看在眼里，急在心里。我想對老師說：請正確對待每個孩子，每個孩子都是愛學習的。
任打任罰，孩子一個字不寫
2007年，我的長子6歲，我把他送到了當地最有名的學校。老師讓家長監督孩子把作業完成，對教育零概念的我，按照古訓“不打不成人，棍棒出孝子”進行教育。孩子進入二年級時，我發現孩子完全自我否認。任你罰，任你打，他也不寫一個字，而是含著眼淚，用低沉而微弱的聲音央求我：“爸爸，我不是讀書的料，我不讀書了，我沒有能力寫字。”我找到老師，希望減少作業量，但孩子仍連提筆的勇氣也沒有。我四處求教，得到的回答是：“孩子天生貪玩”、“不自覺學習的孩子必須嚴格要求”。
我發現，把“100分”、“第一名”作為孩子的學習目標，他能產生學習興趣嗎？強迫孩子寫超過其承受能力的作業，他能不抗拒嗎？孩子三年級后，我把他轉到另一所學校就讀。在和老師溝通的過程中，我提出了減少作業量、淡化分數影響的要求，得到老師的支持。這一年，孩子的作業減少了，成績提高了。
其實，孩子天生就想學習
對孩子的行為活動觀察后，我發現，孩子對任何事物都會產生興趣，并具有求知探索的欲望，哪怕是一塊石頭、一棵小草、一朵小花，他都會提出很多稀奇古怪的問題。“我要懂得更多”是孩子的學習目標，而且這種學習目標是天生就有的。
我開始和孩子有更多的交流，話題始終離不開“我要學習，我要懂得更多。”慢慢地，孩子語言開始多起來，性格也活潑起來，他經常告訴我：“這我已經懂了，那我也懂了。”原來孩子學習成長，不僅僅是追求的過程，更重要的是自我總結的過程。
當我真正認識孩子以后，我和孩子的交流不再是你要好好學習，也不再是你必須完成作業，而是這你懂了嗎？那你也懂了嗎？這你會解釋嗎？那你也會解釋嗎？然后和孩子一起自我總結，把學習的主動權完全交給孩子。
在和孩子交流互動的過程中，我發現讓孩子產生求知激情的是“成就感”，而讓孩子產生求知欲望的是“我要懂得更多”。我得出了一個孩子學習目標推動循環鏈的結論：我要懂得更多，讓孩子產生目標追求，追求目標后產生成就感，產生成就感后，再次產生目標追求。
“我要懂得更多”、“解釋和解決身邊的為什么”、“不懂就問，有錯就改”、“自我總結”、“完善自我、超越自我”成了孩子固定的思維習慣和行為習慣。
亂寫作業僅僅是想讓老師難過
遺憾的是，由于我工作變動，孩子再次轉學。在家里，學習的主動權在孩子，在學校，則是強迫孩子學習。亂寫作業是孩子與老師對抗的唯一方式。孩子悄悄告訴我，他亂寫作業僅僅是想讓老師難過，老師上課他是要認真聽的，因為不聽，他就什么都不會。
我曾多次和老師溝通解決問題，當我提出“請正確對待孩子，減少作業量，淡化分數影響”，下文還未說出，便被告知：“不自覺的孩子必須嚴格要求。”“你說的是素質教育，現在不可能辦到。”“沒有能力教育你的孩子，你另請高明吧。”
不得已，我再次給孩子轉學。沒想到，一個剛剛還嚴重叛逆、指責批評老師、極端對抗、急躁易怒的“壞孩子”，僅僅過了一個暑假轉到另一所學校后，馬上不再叛逆、不再批評指責老師，而是懷著一顆對老師感恩的心去學習，轉變之快，出乎意料！
換個角度思考，我們成年人感覺工作業績一天比一天好，我們不就對自己的工作興趣更濃嗎？有興趣后，再苦再累我們不也更加努力工作嗎？如果讓“我要懂得更多”的孩子，明顯感到天天有進步、天天有成就感，他能不對學習產生濃厚興趣嗎？有興趣后，他能不努力學習嗎？
強壓的知識不甜
“請監督孩子寫作業！”現在成了老師對家長的普遍要求，一些孩子在大人的拳腳之下，乖乖完成了“學習”。但是，孩子寫作業為什么需要監督？孩子真的就不愛學習嗎？
一直以來，分數成了評價作業是否優秀的標準，也成了評價孩子是否優秀的標準。然而作業分數時高時低，讓孩子失去了“成就感”，且不說有些錯題還要罰孩子抄10遍、20遍。
在小學階段，有時一個生字要求抄140遍，也有要求抄卷子（或課文）10遍、甚至50遍的，這合理嗎？如果作業把孩子壓到了性格孤僻、自卑抑郁、悲觀失望的地步，孩子能成績優秀嗎？能正確面對困難嗎？
如果我們把學習的主動權交給孩子，一切讓他自己去發現、去感悟，我們還用擔心他不遵守規則嗎？強壓式教育，把孩子通往知識的大門緊緊關閉了，幼兒時期不開啟，兒童時期不開啟，少年時期不開啟，成年以后又怎能開啟呢？
我認為，當教給孩子知識的時候，不能強壓孩子，發號施令“你必須學習”，而是把學習的主動權交給孩子，讓孩子去發現、去感悟。
當“我要懂得更多”、“不懂就問”、“自我總結”、“成就感”在孩子身上強化后，我們會驚奇地發現，孩子絕對是愛學習的，而且他在不經意間學到的知識遠比你強加給他的知識更多。
