由于你的“控制欲”讓孩子被迫“聽話”所導致

培養乖孩子，要孩子聽話，這是大部分中國家長的觀念。
 
乖孩子好帶，能省去許多麻煩，長大后執行力強。
 
經常聽到媽媽們嘮叨：“你這孩子怎么這么不聽話!”
 
可是爸爸媽媽你們知道嗎，“太聽話的孩子問題更大，因為他們很可能失去更重要的東西——創造力。”
 
“聽話”的孩子在家長的指揮下放棄了童年的歡樂，早早地開始學習各種各樣的知識與技能。這樣的孩子走上社會后，就很容易被花言巧語所欺騙，造成辦事能力的不足。所以很多家長感嘆現在的孩子多么不讓人省心。其實這不是孩子的問題，而是家長教育理念的問題。只有改變這種教人“聽話”的教育理念，才會有所改變。
 
* 講個故事：孩子的蘋果不一定非是紅色的
 
一位幼兒教育專家到國外看到一個幼兒用藍色筆畫了一個“大蘋果”，老師走過來說：“嗯，畫得好！”，孩子高興極了。這時中國專家問教師：“他用藍色畫蘋果，你怎么不糾正？”那個教師說：“我為什么要糾正呢？也許他以后真的能培育出藍色的蘋果呢！”
 
其實外國教師或家長這樣容忍孩子“不聽話”是有道理的，它可以保護孩子的想像力，激發孩子的創造力。當然允許孩子“不聽話”指的主要是思維上的“不聽話”，孩子們看到的世界是獨特的，他們的想像力是很豐富的。如果我們用成人的思維方式對他們粗暴地干涉，就會扼殺他們的想像力和創造力。
 
* 乖孩子的未來不一定燦爛如花
 
著名的德國心理學家海查曾做過如下的實驗：他對二至五歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童跟蹤觀察到青年期。結果發現前者有84%的人意志堅強，有主見，有獨立分析、判斷事物和做出決定的能力。而后者僅有26%的人意志堅強，其余的人遇事不能做決定，不能獨立承擔責任。
 
綜合來看，“乖孩子”真正成為社會精英、業界尖子的不多，他們大多在一般勞動崗位上工作。當然，并不是說“不聽話”的孩子就一定聰明，出尖子。孩子的“聽話”應更多體現在生活規矩、行為道德上，而孩子天性好動，鬼主意多，父母應做出正確的引導，用于在學習和對待事情上。當孩子出鬼主意時，父母可以與孩子一起挖掘更多的樂趣，引導他們應用在實際生活上。
 
* 不要在孩子的心田種你的瓜
 
童話大王鄭淵潔說他從來沒有對自己的孩子高聲說過一句話，也從來沒有說過“你要聽話”。“因為我覺得把孩子往聽話了培養那不是培養奴才嗎？”心理學家認為，三歲的孩子不反抗，就不是正常兒童。即使五六歲的孩子，他們的反抗行為也是很明顯的。
 
我們應該培養的是一個不盲目聽話的孩子。孩子不但不盲目地聽我們的話，而且對所有值得他懷疑的問題，他都會有自己的思考，并且可以無所畏懼地說出來。而這個“無所畏懼”依賴于平時一個寬松的環境，假如他面對的是一個嚴厲的環境，他不敢說。
 
我們只要從小告訴他一個原則，一個標準。在這個標準下，他知道什么東西去執行，什么東西堅決反對，掌握好這個度就可以了。不是不管他們，而是怎樣合理地管的問題。
在教育孩子聽話的問題上，家長總是很糾結，既不能不聽話，又不能太聽話，這個度該如何把握？最好的方式是：“聽話是優點，太聽話是缺點”。對不聽話要具體分析，采取不同的態度。
 
1．屬于道德問題的不聽話——堅決反對。該批評的要批評，該懲罰的要懲罰。家長對孩子的道德問題必須嚴肅處理。
 
2．屬于天真活潑的淘氣——寬松一點。孩子淘氣不全是道德問題，淘氣有生理基礎，家長可以“睜一只眼，閉一只眼”。
 
3．屬于思維上的不聽話，有獨到見解——支持鼓勵。
 
*“聽話是優點，太聽話是缺點。”這句話該如何理解呢？
 
首先，行為上嚴，思維上寬。我們要求孩子行為上要基本聽話，但思維上可以不太聽話，可以有自己的想法。
 
其次，小時候嚴，大了寬。孩子小時，以聽話為主，要培養良好的行為習慣，孩子大了應給一點“不聽話度”，如果限制太死，反而產生逆反心理，形成“代溝”，因此要寬松一點。
 
第三，管而不死，活而不亂。創造需要有一定的時間和空間。家長應該給孩子更多的時間和空間，讓他們自由自在地去遐想、去活動、去創造。當然也不能混亂，尤其是道德上不能混亂。
 
允許孩子“不聽話”指的主要是思維上的“不聽話”，給孩子一點“不聽話度”就是對他們創造性思維、創造欲望的保護。
 
經驗證明，“淘氣”的孩子更有創造力。其原因就是淘氣的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了孩子的智能。
 
因此，給孩子一點“不聽話度”對提高孩子的創造力是有好處的。
 
我們常說，要給孩子一個快樂的童年，讓孩子快樂的成長，但是我們的孩子在我們的教育下真的快樂嗎？